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“这里的孩子在学习和生活中充满活力。课间体育活动多，操场上充满了欢声笑语。”张伟认为，夯实基础、补短板是在此从教的首要任务，亦需因地制宜、因材施教。以高中阶段写作议论文为例，张伟将搜集的优秀议论文范本带到课堂上，带着孩子们从熟读、模仿做起，鼓励他们多读、多写，取得了良好的效果。“慢一点没关系，只要起步并坚持，就会越来越好。”

今年秋季新学期，援疆教师荀晓燕来到位于新疆西北部的伊宁市第二十八中学，开启了为期一年半的教育援疆工作。和荀晓燕一起的，还有40名南京援疆教师，他们分别在伊宁市第三中学、伊宁市第二十八中学、伊宁市职业技术学校任教。

南京是全国科教名城，教育资源丰富。教育援疆工作开展以来，南京通过人才培养、项目援建、资金支援等多种形式深入推进此项工作；将“输血”支教转变为“造血”兴教，架设南京和伊宁的线上交流渠道，持续引入后方学校的优质教育资源，与当地教师交流合作、因地制宜、共同进步。

威九国际在线“一茬接着一茬干”，是很多江苏援疆干部常挂在嘴边的一句话。连日来，中新网记者在新疆各地走访发现，从小学、初高中，到中职、高职，从为受援地投入教育援疆资金、实施校园设施硬件建设，到选派援疆教师、提供数字化支撑等软件支持，科教大省江苏以人力、财力、物力、“智”力、“数”力等多种方式，全链条、组团式、长接力援疆。

霍城县江苏中学校长李娜介绍，学校的援疆教师，大多是江苏当地的名师，他们中有正高级教师、“锡教名家”培养对象、各学科带头人等。他们带来了更新的教育理念，通过行政管理、教育科研、教学示范等方式，对全体教师队伍起到了传帮带的作用。目前，该校204名教师队伍中有16名援疆教师，每个年级均开设了“江阴班”，以“援疆教师+本地教师”搭配的方式开展教学工作。此外，霍城、江阴之间的教师互访互学、交流工作一直在持续。

2019年起，伊宁市第一中学设立“金陵班”，由南京援疆教师授课。依托“金陵班”特色品牌优势，优化实施“青蓝工程”。援疆教师参与指导文理分科、集体备课与考评、高考复习，开设讲座、公开课、教研活动等，培养青年教师139人。学校申报并加入“诺奖获得者科学实验室青少年科学素养国际培养计划”，成为伊宁市唯一一所高中成员校。

“抱着对教育事业的情怀、热爱、激情，我想发挥‘银发’教师的余热，为新疆当地教育事业尽一己之力，这也是我当初决定援疆的初衷。”可克达拉市金山实验学校数学老师孙洁梅，目前负责该校2个毕业班的数学教学工作。

朱春晓告诉中新网记者，可克达拉市镇江高级中学的教师队伍比较年轻，平均年龄为32岁左右。他根据在镇江的工作经验，将强化教师培训视为提升核心竞争力的重要途径之一，提升学校管理水平；注重学生全面均衡发展，将美术艺术教育、劳动教育具象化，在校园开辟创客教室，让学生动手制作航模、机器人并尝试3D打印，在校园空地开辟小菜园，让学生种菜、识菜，填补了该校此前在“美”“劳”教育上的空白。

通过柔性方式补充新疆各类急需紧缺人才，是对口援疆工作的重要举措。中新网记者了解到，江苏坚持“硬件”“软件”并重，结合受援地需求，发挥“银发”人才经验丰富、技术精湛、时间宽裕等优势，以更大力度、更灵活方式、更宽阔视野分批分期组织“银发”高层次人才援疆，支持受援地产业升级、教育发展、科技创新、人才培养。

校园里，有一对来自江苏江阴的援疆教师夫妻，分别教授语文、英语。语文老师张伟，原是江阴市第一中学的语文老师。因援疆学科的需要，他与妻子一同到了霍城县江苏中学任教。因为儿子已快大学毕业、准备继续深造，没有后顾之忧的夫妻俩，在结束为期一年半的援疆工作后，决定再接续援疆一年半。

位于新疆西部的可克达拉市，有多所以江苏镇江地名命名的中学，可克达拉市镇江高级中学就是其中的一所。它是镇江市对口援疆迄今单体资金投入最大的“交钥匙”工程，以“校长+中层+学科骨干”模式组团式援疆，先后有2位知名校长带领5批援疆教师120人次到此任职、任教。

据介绍，截至目前，江苏镇江投入援疆的资金超过6亿元，实施学校建设项目31个，实现了基层学前教育、义务教育覆盖，完善了基础教育、职业教育、高等教育的全链条教育体系，推动了教育资源多维度、全方位提升。

“不求所有，但求所用。”近年来，江苏教育、医疗、新型城镇化、乡村振兴、文旅等领域的柔性人才援疆正逐步形成常态化，为新疆当地经济社会发展贡献江苏智慧、江苏经验、江苏力量。(完)

新疆北部的霍城县江苏中学新校区刚刚落成，设施完善，环境优美。新校园总投资达2.57亿元，其中有1.8亿元来自江苏江阴对口的援疆资金。