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但不可否认，微专业作为高校对人才培养和教学改革的一种探索，在一定程度上打破了专业的限制，促进了学科间的交叉和复合；也打破了大学围墙的阻隔，为校外的求知者提供了学习的机会，也让知识的触角延伸到了社会更大众的教育中。

当然，微专业的热度下同样需要一些冷思考，比如，被设置为微专业的选题如何确保可行性？能否让大多数学生上到感兴趣的微专业课程？有限的课时下又如何把握授课的深度和系统性？

可见，高校开设的一批微专业，虽然不授予学位，但依旧颇具人气。微专业，指的是高校在学生的主修的专业学习之外，围绕某个特定学术领域、研究方向或核心素养，提炼开设的一组核心课程，供在校学生或社会人士选择和学习。

比如，2022年初，浙江大学、复旦大学等6所高校，联合国内人工智能头部科技企业，联合推出“AI+X”微专业，让学生在校园内就开始学习我国自主研发的编程平台；2023年11月，华东师范大学开放学院家庭教育微专业首期开班，治愈家长的养娃焦虑，并在云端同步面向社会直播，为社会转型新时代下父母们遇到的新挑战和新问题提供思路……

澳亚国际9661据报道，日前，北京林业大学开设的自然教育、人工智能、碳中和与智慧环保3个微专业迎来首批新生，上班族成为课堂主力。北林自然教育微专业一个班54人，35名来自校外。而且，据介绍，北林本学期开设的微专业课容量均在50人左右，受到了校内外学生的欢迎，报名截止前名额均被一抢而空。

而所谓“时髦”，是指社会当下的热切关注和学习需求；所谓“真本事”，是着重培养校内外学生的专业技能或核心素养。因此，微专业设置与校园以外的社会环境对接更加流畅和紧密，也更强调实践性和实用性。这其中显现出的职业性，不但对有职业规划和就业计划的学生们有积极帮助，也与有相关工作需求的上班族们明确清晰的目标相吻合。

再加上，微专业的“微”无论是从时间要求还是内容安排上，负担都相对较小，契合了年轻人的工作生活节奏以及追求速度和效率的心理。而且，从上文中高校微专业的举例不难看出其课程内容和教学方式的灵活性和多元化，比如，内容可以从科学技术到情感教育，形式可以从单一的校内授课转换到联合外部企业共同培养等，有利于专业的广度延展和深度纵横。

微专业不同于辅修专业，主打“小而精”。比如，微专业的核心课程的门数不多，上课时间一般安排在周末或者工作日晚上；学校在设置微专业时会聚焦小切口或交叉学科，通常会围绕前沿技术、新兴产业等市场和社会的热门领域。就像北林老师在采访中提到的，微专业受欢迎的原因之一就是“能学到最时髦的真本事”。