电阻2510

也就是说，当前一些高校心理健康教育、咨询面临两大问题：一是有的学校还没有心理咨询室，心理咨询服务欠缺；二是有的学校虽有心理咨询室，但是心理咨询服务难以做到个性化，服务覆盖所有学生，心理咨询室往往被动地等待学生来咨询。这对大部分学生来说，不是什么问题，而对于有心理问题的学生来说，就是很大的问题——他们有心理问题，但多数时候并不会主动寻求咨询、救助。

电阻2510近日，中国青年报·中青校媒针对高校心理咨询室建设情况，面向全国高校大学生发起问卷调查，共回收来自246所高校学生填写的有效调查问卷7595份。调查发现，85.17%受访大学生表示所在高校有心理咨询室；78.13%受访者表示目前学校心理咨询室的设置可以满足需求，其中完全满足占43.50%，比较满足占34.63%。(4月8日《中国青年报》)

对于发现学生的心理问题并进行早期咨询、干预，当前一些高校采取的办法是，对学生进行面上的心理测评(普查)，但这一做法是存在争议的。一些发达国家的大学对学生进行心理教育、咨询，不允许采取普查的方式，因为这涉嫌侵犯学生的隐私，学生的心理问题，通常是通过心理咨询、心理工作坊发现。我国一些高校采取这种普查方式，主要是因为专业的心理咨询教师不足，就是有心理咨询教师，也主要是面向所有学生的心理讲座、心理测评，而很难开展个性化的心理咨询服务。

建设心理咨询室，是推进心理健康教育的基础性工作。道理很简单，如果没有心理咨询室，学生有心理问题，在校内将无处寻求咨询、辅导、救助，更不要说学校通过日常咨询服务，及时发现学生的心理问题了。

重视大学生心理健康，就是重视育人。高校要像重视必修课程建设一样，重视心理咨询室建设，把建设心理咨询室作为学校开展心理健康工作的标配。这也应该成为督查高校是否重视心理健康工作的基础性指标。

每所高校都应该有心理咨询室，这是做好大学生心理健康教育的基础性工作。如果大学连心理咨询室也没有，很难想象，学校怎么开展面向全校大学生的心理教育、心理测评、心理疏导。2023年4月，教育部等17部门印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划(2023—2025年)》要求，高校每年应在新生入校后适时开展心理健康测评，鼓励有条件的高校合理增加测评频次和范围，科学分析、合理应用测评结果，分类制定心理健康教育方案。高校要强化心理咨询服务平台建设，完善“学校—院系—班级—宿舍/个人”四级预警网络，辅导员、班主任定期走访学生宿舍，院系定期研判学生心理状况。

上述调查结果显示，超过85%的大学生表示学校有心理咨询室，超过七成的大学生对心理咨询室的设置表示可满足需求，然而考虑到大学生心理问题具有个性化的特点，加之近年来大学生由心理问题引发的其他问题并不少见，这样的调查结果还是难言乐观。