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李利芳建议，为充分发挥博物馆的育人功能，博物馆还可与学校联合，尊重现代儿童的身心特征，探索思路更加开放与富有创造力的博物馆课程，让孩子们从形式单一的讲解中走出来，拓展延伸出更为丰富多样的益智游戏与文化活动。(完)

“儿童从被动地听，到主动地讲，身份角色的转换显示的是社会儿童观的巨大进步。”兰州大学文学院院长李利芳分析称，少年讲解员能够充分调动儿童的主体能动性去投身于文化传承与创新，引导儿童在广阔的社会实践中开拓视野，锤炼得体大方的表达能力，体悟中华文化魅力并积极涵养文化自信，是非常好的育人方式与人才培养平台。

记者观察发现，有的孩子借用相声的形式讲解，妙趣横生；有的则身着汉服等特色服饰，营造氛围；还有的利用中英双语优势化身文化小使者，为来自海外的观众讲述中国历史。

侯泽磊接受中新社记者专访时说，博物馆不仅让他收获了关于地理、生物、历史等学科知识，还收获了珍贵的友谊，这份经历让他变得更加自信。

近年来“文博热”兴起。据官方统计，2023年，中国博物馆总数达6833家，排名全球前列，接待观众12.9亿人次，创历史新高。在此带动下，像侯泽磊这样的少年讲解员越来越多地参与其中。他们因表达个性化，讲解方式富有创意，形成联通古今的桥梁和文化传承的“潮力量”。

c7官网首页登录“霸王龙是不是最厉害的恐龙？”“这个长得像植物，为什么它是动物？”……周末，面对追着自己抛出“十万个为什么”的5岁小听众，甘肃省博物馆14岁少年讲解员侯泽磊身体前倾，认真解答每一个问题，如同9年前博物馆工作人员回答他的困惑一般。

侯泽磊去年2月报名参加甘肃省博物馆的少年志愿讲解员选拔，通过层层筛选，可谓“千里挑一”。当年6月起，他主要负责甘肃古生物化石讲解，由此开启“自我投资”。

“在保证史实无误的基础上，孩子们可根据其个人风格来进行展示。”甘肃省博物馆志愿者工作负责人刘婷说，现在，观众走进博物馆，不再满足于走马观花式的浅游，多元角度的讲解，更能引发观众的共鸣；少年讲解员能吸引更多孩子、家庭、学校、社会的参与，这是最好的传承。

每一次讲解前，他需要搜集历史资料、参加培训、定稿、背稿、演练。“兴趣是最好的老师，付出百倍的努力我也愿意去学习。这就像投资一样，我现在把时间投入到这里，相信未来的回报会高于我的投入。”侯泽磊说。

从2012年成立少年志愿者团队起，甘肃省博物馆已累计培养2000多名小讲解员。目前在册志愿者千余人，最年幼的只有6岁半。