枝江1919

今年5月中旬，我带队前往浙江湖州的一所小学进行了为期9天的支教。那是我第一次参与支教，初时自然是无比忐忑紧张的，焦虑着是否有足够的能力为孩子们带去他们所向往的“来自高校的知识和见识”，担心着我们的到来究竟能给孩子们和当地学校带来多少影响。但是当支教的过程缓缓推进，一切的担忧和彷徨逐渐烟消云散，取而代之的是自信和欣慰。

当理想与现实碰撞，当知识与力行结合，他们体会到了怎样的青春滋味？又对社会与未来产生哪些新的想法？2024年9月，澎湃新闻推出“青春华章·青春正澎湃”特别策划，记录年轻的模样、成长的脚步。

支教进行到最后，令我惊喜的是，同五月时一样，这所小学的孩子们也不约而同地来找我们要签名留念，同时也给我们送上了真挚的祝福，表达了离别的不舍。时间似乎又走了一个轮回，让我与3个月前的圆满再次重逢。只是这一次，支教的意义已然不再那么简单的只是为他们带去见闻与知识了。

令我们尤为欣慰的是，经过一周的紧张筹备与不懈努力，我们真真切切地感受到了孩子们的变化。他们开始在课堂上积极举手发言，在课后也会主动跑来参与讨论，或者只是单纯地与我们分享一天的喜悦。更重要的是，他们似乎开始珍惜彼此之间的情感交流，用宽容和理解的态度去对待身边的同学，而不再是一有冲突就吵架、打闹了。这一切的变化，都让我们深感欣喜、自豪。最后一天的趣味运动会，更是将这份喜悦推向了高潮。孩子们在操场上奔跑、跳跃、合作，为了团队的荣誉而奋力拼搏。那一刻，我深切地感受到了教育的力量——它不仅能够传授知识，更能够塑造灵魂，引领孩子们走向更加光明的未来。

因为父母长期外出打工，或是工作繁忙，导致了很大一批孩子成为了留守儿童，陪伴与精神支持长期缺失。没有足够的辨证思维，孩子们又逐渐被这个时代的文化快餐之潮深深卷入。短视频成为了他们“走”出县城看世界的唯一途径，导致了他们的一言一行中都透露着低质量短视频中所传达的价值观——泛娱乐化，如同一场摒弃思考的狂欢。甚至，他们已经构建以短视频为根基的社交模态，用“梗”编织起了日常交际。一词一句都能引发所有人的“共鸣”，看似热闹非凡，实则始终围绕在那几个毫无内涵的“梗”周围，令人感到无奈、绝望。

然而，现实很快证明，我的上述想法简单了——相较于其他支教地的孩子，他们更易获取信息，物质生活也更富足，这些反而使得对于他们的教育难度更大。

甚至，我们相信这非这所小学的个例、也非这个县城的个例。当今又有多少孩子生活在这样的环境当中，面临着同样的挑战和困境呢？我想，这一代的孩子们手中握着的不仅是他们的人生，亦是民族未来的希望。我们几人，面对这个小切口里如此深层的挑战，能做什么？支教在这场洪流中，又能够起到什么作用呢？

“教育是一场向美而行的遇见。”支教的旅途中，被治愈的同样还有我们自己。另外，我也更加确信，一片树叶落在湖心，即使微不足道，依然可以动荡起整片湖面；点点支教星火亮起来的一瞬间，即使只照在了几所校园，也总有一天足以点燃整个教育界的星空。

一开始期待的下课后被小朋友们团团围住、被问各种知识的情形并没有出现，他们对我们的好奇也远不如最初设想的那样。取而代之的是一场又一场无序的“狂欢”。像是艺术课后排队洗手、体育课后排队领饮料这样简单的事情，竟也能引发一场场“小混乱”。我们对他们而言，似乎也不过只是新来了一批老师，在暑假期间给他们上些不一样的基础课程罢了。

初到小学时，我便被学校的广阔和气派震撼到了。整洁的校园环境、高科技的教学设施、琳琅满目的奖杯与荣誉……学校的基础设施和教学条件显然比我们预期中的好得多。更加优渥的食宿条件和支教环境，也让我产生了“这次支教想必会轻松一些”的想法。

枝江1919读万卷书，行万里路。越来越多的高校学子走入真实生活，去寻访祖国的角角落落。他们或是去偏远县乡支教，或是去考察河流生态，或是去拜访非遗传承人……他们把青春书写在祖国大地上。

忽然一瞬间，我想起了3个月前在湖州支教的时候，与校长夫妇聊天时他们分享的那句感慨：“如果要一直带着想改变一个孩子一生的情怀去教书，可能是坚持不了多久的。有时候我们不得不去接受自己能带来的影响是很有限的。”

同时，我也结合了自己的成长经验与湖州支教的经历，为孩子们准备了“青少年青春期心理健康”和“人生拍卖会”这些趣味性与教育意义兼备的特色课程。我们同样在课间的时候与孩子们一起聊天、谈心，在只言片语中引导着他们对于网络信息等冲击的辨证思考，勾起他们对于纸质书籍的向往，与他们一起畅想未来、勾画希望的蓝图。我们也在第一周支教结束后与校长们及时沟通讨论，对发掘出的孩子们身上的问题进行思考，共同构思如何在他们未来的生活中构建对于网络信息等快餐文化的正确态度，努力引导孩子们树立正确的三观，培养健康的兴趣爱好。

每次下课后总有许多小朋友围着我问各种问题，离别时他们也纷纷找我们送礼物要签名。当小朋友拽着我的衣角相约明年再见时，我想，我们大约是实实在在地为他们带去了一些影响，那时的我也自认为这便是我们支教的意义所在。

诚然，靠我们的力量或许确实不足以改变什么，但是星星之火犹可燎原，我们也同样坚信着，即使微不足道，我们仍可以有所作为，用支教的星火点燃教育的星空。既然陪伴与精神支持的缺失是他们的问题所在，也是秩序与基本礼仪缺失的背后原因，那么我们便对症下药，因材施教。不仅是知识的传递，我们更应当传递情感的关怀与心灵的抚慰。为孩子们带去真正对他们有意义、有作用的内容，这才是真正被需要的支教。

一念至此，我们开始紧急讨论，将后续的所有课程安排全部推翻重来，把原先大量的基础学科知识拓展改为了心理健康、自我成长等主题教育。我们开始引导他们如何正视自己的人生，如何对待与他人的社会关系，如何靠自己的努力奔向梦想的彼岸。

但是他们真正需要的是这些学科知识吗？我们准备的这些基础学科拓展课程，真的是他们所向往、所喜爱的吗？如果只是如此，这次支教真的会有足够的意义吗？在支教第三天的深夜，我们陷入了迷茫。

再次坐在高铁上，支教星火即将蔓延至安徽省阜阳市的一所县域小学，脑海中又不禁开始期待这次为期两周的支教是否也会如湖州支教那般顺利，或是有更多惊喜收获。