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ki体育近日,美国总统国家安全事务助理沙利文受邀访华,中美双方在北京举行新一轮战略沟通。在中美关系止跌企稳的关键节点,沙利文此次访华,引起了全球高度关注。

中美两个大国打交道,第一位的是树立正确的战略认知,首先是要回答好中美到底是对手还是伙伴这个管总的问题。2023年中美元首旧金山会晤以来,中方一直保持对美政策的高度连贯性和稳定性,希望建设稳定、健康、可持续发展的两国关系,但美方在处理对华关系上却接连出现滋扰杂音,导致中美关系跌宕起伏。为化解波折、消除杂音,习近平总书记从中美关系发展的大局出发,提出了四个“没有变”:

面对变乱交织的国际形势,中美作为两个大国,应该对历史、对人民、对世界负责,成为世界和平的稳定源和共同发展的推进器。希望美方同中方相向而行,以积极理性的态度看待中国和中国发展,视彼此的发展为机遇而不是挑战,同中方一道,找到中美两个不同文明、不同制度、不同道路国家在地球上和平共处、共同发展的正确相处之道,推动中美关系保持稳定,在此基础上,争取好起来、向前走。

去年以来,中美双方分别在维也纳、马耳他、曼谷和北京进行了四轮战略沟通,讨论中美双边关系、全球和地区问题等议题。针对此次战略沟通,中方提出了保持两国关系稳定发展的五个“关键”:

——“主权”不容置疑。在南海问题上,这次战略对话既是“打补丁”,也是打“预防针”。中国坚定维护对南海诸岛的领土主权和海洋权益,维护《南海各方行为宣言》的严肃性和有效性。美国不得以双边条约为借口损害中国的主权和领土完整,不得支持纵容菲律宾采取侵权行为。

——“红线”不能逾越。台湾问题是中美关系第一条不可逾越的红线,中国捍卫国家主权和领土完整的决心、意志和能力有多强,美国是心知肚明的。台湾属于中国,中国必将统一。“台独”是台海和平稳定的最大风险。美方应当把不支持“台独”的承诺落到实处,恪守一个中国原则和中美三个联合公报,停止美台军事勾连,停止武装台湾,停止散布涉台虚假叙事,支持中国和平统一。对“台独”势力的肆意挑衅,我们必予以反制。

——“国家安全”不能泛化。一段时间以来,美国总希望用“国家安全”的名义,遏制中国的科技进步和经济发展,“国家安全”几乎成了包治美国百病的“灵丹妙药”。对于美国的种种行径,中方明确指出,各国安全必须是共同、综合、合作、可持续的,本国的安全不能建立在他国不安全的基础上。国家安全需要有明确边界,特别是在经济领域更要科学界定。美方应停止在经贸和科技领域打压中国,停止损害中方正当利益。以“产能过剩”为借口搞保护主义,只会损害全球绿色发展,影响世界经济增长。

国家安全机关将在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下,全面贯彻总体国家安全观,积极践行全球安全倡议,在隐蔽战线坚决反制外部遏制打压,与一切危害我国主权、安全、发展利益的行为作坚决斗争,坚定维护世界和平、捍卫公平正义,为以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业保驾护航。

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中非友好穿越时空、跨越山海、薪火相传。经过近70年的辛勤耕耘,中非关系正处于历史最好时期。中非合作论坛成立24年来特别是新时代以来,中国同非洲兄弟姐妹们本着真实亲诚理念,携手前行。中非在世界百年变局中肩并肩、手拉手,坚定捍卫彼此正当权益;在经济全球化大潮中强筋骨、壮体魄,累累硕果惠及中非亿万百姓;在大灾大疫面前同甘苦、共拼搏,书写了一个个中非友好的感人故事;始终相互理解、彼此支持,树立了新型国际关系的典范。从新型伙伴关系到全面战略合作伙伴关系,再到新时代全天候命运共同体,中非关系水平不断提升,定位更加清晰,内涵更加丰富,彰显了中非28亿多人民在百年变局中风雨同舟、携手同行的坚定意志。

中非友好的基础是中国同每一个非洲建交国家的牢固双边关系。此次峰会前,中国已同20多个非洲国家建立多种形式的伙伴关系。此次峰会期间,习近平主席同与会非洲国家元首和政府首脑等举行双边会晤,就重大战略性问题进行深入沟通,中方总共与30个国家建立或提升了战略伙伴关系。“在实现梦想的道路上,中国是伟大的伙伴”“中国意味着希望和未来,唯有同中国深化合作,才有可能实现国家发展”“对非洲而言,中国是未来,是兄弟”……非洲国家领导人的积极评价充分表明,中国和53个非洲战略伙伴将继续并肩站在一起,为促进中非人民福祉、维护世界和平稳定发挥更大作用。

中非命运共同体根植于传统友好,彰显于合作共赢,壮大于与时偕行。面向未来,中非双方将始终秉持历久弥坚的中非友好合作精神,在现代化征程上携手同行,共筑新时代全天候中非命运共同体,为构建人类命运共同体作出更大贡献。

ki体育习近平主席日前在中非合作论坛北京峰会开幕式上发表主旨讲话,提议将中国同所有非洲建交国的双边关系提升到战略关系层面,将中非关系整体定位提升至新时代全天候中非命运共同体。中国与53个非洲建交国实现战略伙伴关系全覆盖,与非洲的整体关系提升为新时代全天候中非命运共同体,这是此次峰会取得的重要成果,必将凝聚起28亿多中非人民的磅礴力量,为中非携手推进现代化注入强大动能。

当前,世界百年变局加速演进,人类社会面临前所未有的挑战。国际形势越是复杂,全球南方国家越要坚持独立自主、团结协作,共同维护国际公平正义。峰会期间,中非双方就国际形势和全球治理进行了战略对表,一致同意在涉及彼此核心利益问题上坚定相互支持,捍卫发展中国家正当利益,促进国际公平正义;一致同意践行真正的多边主义,推进落实三大全球倡议,倡导平等有序的世界多极化和普惠包容的经济全球化;一致同意打破“小院高墙”、反对歧视偏见、纠正历史不公,推动现代化发展事业惠及全体人民。中非领导人团结一致发出求和平、促发展的呼声,成为中非关系的又一丰碑和全球南方合作的又一典范。中非共同发出全球南方的正义声音,共同推动全球治理体系朝着更加公正合理的方向发展,有利于维护发展中国家共同利益,为世界注入更多稳定性和正能量。

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但目前,全球并没有人工智能与教育融合改革的“标准答案”。美国雪城大学教育学院副院长、教授雷静认为,在人工智能融入教学的新赛道上,美国高校并没有准备好应对之策。

薛澜表示,人工智能进入校园之后,有可能推动大规模个性化教学模式的形成,弥补现有教育模式的“短板”。如搭建个性化的学习中心、形成个人学习枢纽,为学生理解知识提供应用。

“谈到最大的变化,我觉得未来要培养两种人才,一种是能够提出问题的人才,一种是能够解决问题的人才。”武汉理工大学校长杨宗凯看到教育赛道正在发生变化,由知识传授为先转变成连接开放、共享、个性、价值的教育。

对此,伦敦大学教育学院教授、联合国教科文组织国际人工智能研究中心科学期刊编辑委员会研究员韦恩·霍姆斯有着不同的看法:“人工智能或许会设计出个性化路径,但那并不是真正意义上的人性化。真正的个性化是帮助每一个学生变得更好,但人工智能还无法做到。”

在中国,教育部发布4项行动助推人工智能赋能教育,包括国家智慧教育公共服务平台上线“AI学习”专栏、国家智慧教育公共服务平台智能升级支持全民个性化终身学习、实施教育系统人工智能大模型应用示范行动、搭建数字教育国际交流平台等。党的二十大首次将“教育数字化”写进报告,提出:“推进教育数字化,建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国。”

具体来说,骆嘉惠在学生作业中看到明显标注,即学生会注明该部分使用了人工智能工具,而另一部分则重点强调原创工作的内容。还有学生向骆嘉惠询问:“如果我使用了太多人工智能工具,那么相较于原创工作的人,我会不会处于劣势?”“如果使用人工智能工具,教授是否会怀疑我的思维缺乏独立性?”

曾在3所大学担任校长,杨宗凯不断尝试信息技术和教育的深度融合。在他看来,“创新育人方式、办学模式、管理体制和保障体制,才是教育新赛道需要突破的难题。”但要完成模式的转变,杨宗凯坦言:“这是一件非常难的事情。”

不仅在教学上有明确的规则,在科研活动中也有人工智能工具使用细则。常桐善提到,部分高校对于人工智能起草论文思路、撰写申报书、审核科研项目上都有了明确的界限,以此帮助师生规范行为。

从事人工智能工作长达45年,让-加布里埃尔·加纳西亚表示,技术更迭速度太快,教育者需要帮助人们在未来职业生涯之中扮演好角色。

变化不止于此。薛澜认为,人工智能融入校园将会带来教育模式和学校组织方式的重大变革,“人工智能作为个性化的学习中心,其中提供了无限的可能性”。

据一项面向美国多所大学的问卷调查显示,制定人工智能使用政策和计划的高校仍然占比较低,相当部分高校仍然在探索规划思路。此外,将近一半的高校人员担心人工智能会影响到学术公正。“但共识是,大家都觉得人工智能对于高校的教学和管理至关重要,必须行动起来应对变化。”雷静说。

韦恩·霍姆斯描绘了一个场景,假如30多名学生坐在有30多台电脑的教室里面,他们彼此之间并不交流。“学生们确实在进行个性化的学习,但这不应该是我们追求的方向。”

韦恩·霍姆斯认为,人工智能让师生对事情失去了主导权,只能依据人工智能系统的设计路径完成任务。然而人工智能系统背后存在着商业部门的复杂运作,牵涉到商业利益的复杂因素。不仅如此,“我们必须考虑学生社交的能力”。

骆嘉惠敏锐地捕捉到了学生普遍存在的担忧心理。因此,骆嘉惠认为,高等教育系统需要构建学生与人工智能共同生活和学习的未来图景。一方面让学生看到人机协同工作的潜力,另一方面,也要调整对原创性工作的评价方法。

今年,清华大学公布学校将建设100门人工智能赋能教学试点课程,为2024级新生配备“AI成长助手”,提供24小时的学习帮助、反馈和评估;基于GPT-4的AI交互工程的产物“Brainiac Buddy”成为北大学生的助教,协助学生建立知识库,展开课程预习;东南大学所采用的“大学物理课程智慧AI助教系统”投入使用,帮助教师完成课程策略调整,也帮助学生搭建知识体系。

尽管人工智能早已融入学生的课堂、作业、生活,但借助人工智能完成学业的行为是否被允许?人工智能化的作业是否会被评优?这一系列的问题仍然未得到准确的回答。在香港教育大学助理教授骆嘉惠的观察里,“这背后藏着一种人工智能使用的负罪感”。

未来已来。从个性化教育争论到教学工具的设计、教学思维的转变,人工智能“融与合”的边界难题摆在了全球教育界的面前。如今,共识已成,难题未解,人工智能融入校园的新路探索仍在继续……

伦敦大学学院知识实验室学习分析与人工智能团队主任、教授穆特鲁·库库罗瓦在布置作业上有了新的改变。他不再关注学生论文的结果,而关注学生论文的生产过程。“人工智能在分析材料上有显著的潜力。”穆特鲁·库库罗瓦会关注学生提出问题和解决问题的潜力。

杨宗凯认为,未来校园财务管理、网络安全、数据安全都将面临新的改革。他表示,技术融入一定程度会遭遇瓶颈,需要完成体系化变革。“边界在哪里,目前还处于一个不断探索的过程。”

人工智能工具进入课堂、图书馆等不同场所,改变了教育的学习模式。但技术嵌入教育只是迈出了第一步。对此,在场的不少专家表示,新赛道刚刚开始。

以明尼苏达大学为例,常桐善提到,该校将人工智能嵌入教学课程的程度分成了3个层次,即允许使用、有思考地使用、禁止使用。教师需要在教学大纲中明确是否允许学生使用人工智能工具,以及允许使用人工智能的范围和要求、引导学生使用人工智能的操作方法。

法国索邦大学计算机科学家、哲学家让-加布里埃尔·加纳西亚给出的思考是:“作为教育者,我们的目标是使得学生在未来世界中扮演一个角色。”他认为,学生不仅是要成为人工智能产品的消费者、制造者,而是要成为能适应未来世界的公民。

加州大学伯克利分校高等教育研究中心高级研究员、美国加州大学校长办公室院校研究与学术规划主任常桐善在加州大学工作多年。面对席卷而来的人工智能技术浪潮,加州大学成立了人工智能工作组,探讨学习、校园治理、风险把控等方面的问题。

针对人工智能所带来的隐忧,不少专家也提出了思考。华东师范大学高等教育研究所所长、教授阎光才提出了一个疑问:“人工智能融入教育,是赋能人类的表层学习还是深度学习?”

如今,快速迭代的人工智能正在赋能高等教育的高质量发展,那么融合边界是什么?如何完成“融”与“合”的统一?8月底,一场由清华大学主办,牛津大学全球高教中心、北京大学教育学院、香港大学教育学院等多所高校协办的论坛,吸引了来自全球多所高校的教育工作者。

清华大学文科资深教授、清华大学苏世民书院院长薛澜分享了一个故事:几年前,一位化工系教授让学生通过邮箱向“助教”反馈学习问题,而“助教”很负责地及时解答疑惑。学期结束后,这位被学生评为“优”等的助教揭开了神秘面纱——实为人工智能助教。

在校园里,杨宗凯和同事们打造了学习新场景,让学生在无人工厂、无人码头、智慧交通等方面展开深度学习,把人工智能督导引入课堂,协助师生完成了2000多门课程,培养学生自主学习、管理、服务等方面的能力。

ki体育上个学期,清华大学校长李路明在课堂上与学生交流,发现大部分本科生已使用人工智能来完成作业,且完成效果更好。他问学生:在人工智能时代,学生的学习价值体现在何处?而李路明也同样问了自己:传授知识的老师在何处找到自身的核心定位?

“他们将生成式人工智能工具的诞生,看作一次世纪性的良机,具体来说是提升大学治理效能的良机。”常桐善观察到,美国高校开办了不同话题的人工智能研讨会,聚集专家讨论,希望探索人工智能在教育领域应用的不同范式。此外,大部分高校开设人工智能通识课程,以此来提高学生的人工智能运用能力。

从历史进程来看,人类的学习成果是基于漫长岁月的经验和知识的积累沉淀,而大模型则来自数据库的深度学习。在这位教育工作者看来,需要研讨人工智能是否能帮助人类完成深入的学习。

重审人工智能时代高等教育的价值、探讨人工智能对大学课程教学和评价方式的改革、思考人工智能对人才培养思路的转变……一系列的核心问题在清华园交流、争论、碰撞。正如联合国教科文组织教育助理总干事斯特凡妮娅·贾尼尼在视频致辞中强调的:在人工智能拓展高等教育可能性的同时,也需要厘清人工智能的边界,看到其对教育的深远影响。

FAQ

古人云:“敬教劝学,建国之大本;兴贤育才,为政之先务。”新时代新征程,我们要全面贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,以中国特色世界一流大学发展的欣欣向荣引领带动教育强国建设的蒸蒸日上,以教育之力厚植人民幸福之本,以教育之强夯实国家富强之基,为全面推进强国建设、民族复兴伟业提供有力支撑。

积极服务高质量发展,不断提升推进中国式现代化建设的支撑力、贡献力。习近平总书记指出:“要把服务高质量发展作为建设教育强国的重要任务。”建设教育强国、科技强国、人才强国具有内在一致性和相互支撑性,把三者有机结合起来、一体统筹推进,可以形成推动高质量发展的倍增效应。高校是发展科技第一生产力、培养人才第一资源、增强创新第一动力的结合点,是基础研究的主力军和重大科技突破的策源地。放眼全球,各国高等教育都是在服务自己国家发展中成长起来的。要牢记“国之大者”,想国家之所想、急国家之所急、应国家之所需,努力回答好“强国建设、教育何为”的重大课题,更好服务高质量发展。大力加强基础学科、新兴学科、交叉学科建设,完善以健康学术生态为基础、以有效学术治理为保障、以产生一流学术成果和培养一流人才为目标的大学创新体系,以“主动请缨”的责任担当、“打虎上山”的大无畏气概,坚持“越是艰险越向前”的斗争精神,不断推进科技创新、攻克“卡脖子”关键核心技术。着力提升拔尖创新人才自主培养能力,探索推动文理渗透、通专融合的本科生培养方式,深入实施“强基计划”,激励优秀学生投身基础学科研究;推进“让学术更学术、让专业更专业”的研究生分类培养,完善研究生申请学位创新成果评价制度;创新科教融汇、产教融合培养机制,依托大型科研平台、重大科研任务培养创新人才,推动行业企业全方位参与协同育人。建立健全重大科技创新基地协同创新机制,推进产学研深度融合,促进科技成果高水平转化,不断产出国家发展所需要的科研创新成果,在服务国家发展的进程中成就一流大学的新高度。

ki体育建设教育强国,龙头是高等教育。充分发挥龙头作用,高等教育必须聚焦立德树人拓展“大思政课”建设工作格局,加快建设中国特色、世界一流的大学和优势学科,积极服务高质量发展,加快建设具有强大影响力的世界重要教育中心。

努力增强国际影响力,加快建设具有强大影响力的世界重要教育中心。习近平总书记指出:“要根据国际形势发展变化,完善教育对外开放战略策略,统筹做好‘引进来’和‘走出去’两篇大文章,有效利用世界一流教育资源和创新要素,使我国成为具有强大影响力的世界重要教育中心。”高校是人类文明的传承者,是推动学术交流、思想交汇、文化交融的重要力量。高校的办学视野决定着所培养的人才的视野,只有坚持开放,学习借鉴人类文明的优秀成果和世界高等教育的有益经验,大学才能真正实现高质量发展。目前,我国高等教育的国际影响力同我国综合国力和国际地位并不十分匹配,必须既在“引进来”上下功夫,又在“走出去”上见真招。要做好“引进来”这篇大文章,把人才强校作为学校发展的核心战略,用更加积极、更加开放、更加有效的人才政策,加大高层次人才引进力度,汇聚一批世界顶尖人才和一流学者,培育一批倾心育人的教学名师和具有创新活力的青年人才,把大学校园建设成为世界人才的向往之地、心安之处。着力提高留学生生源质量和培养质量,建设更开放、更融合、更具韧性的大学,不断增强中国大学对全球优秀青年的吸引力。要做好“走出去”这篇大文章,积极参与全球教育治理,打造高质量全球合作伙伴体系,加强与具有全球影响力的一流大学、国际组织或企业的战略合作,积极发起并建好各类世界大学联盟,强化与重点国家和地区、共建“一带一路”国家、周边国家的高水平合作交流,加强海外办学基地建设。加快建构中国自主的知识体系,讲好中国故事、传播中国经验、发出中国声音,增强我国教育的国际影响力和话语权,充分发挥高校在人文交流、民心相通中的独特作用,为推动构建人类命运共同体作出更大贡献。

牢牢抓住重中之重,加快建设中国特色、世界一流的大学和优势学科。习近平总书记指出:“要坚持把高质量发展作为各级各类教育的生命线”“把加快建设中国特色、世界一流的大学和优势学科作为重中之重”。当前,世界百年未有之大变局加速演进,不稳定性不确定性的增加对高等教育形态和发展模式提出新的挑战。与此同时,新征程上新的战略机遇、新的战略任务、新的战略阶段、新的战略要求、新的战略环境都对我国高等教育实现高质量发展提出新的要求。新征程上,我们要围绕服务国家战略和经济社会发展深化教育综合改革,继续做强高等教育这个龙头,加快建设中国特色、世界一流的大学和优势学科。要坚持党对教育事业的全面领导,全面贯彻党的教育方针,充分发挥中国特色社会主义制度优势,把道路自信、理论自信、制度自信、文化自信转化为教育自信和人才培养自信。坚持为党育人、为国育才,把提高人才培养质量作为各项工作的出发点和落脚点,自觉把学校长期积累的各方面优势转化为人才培养质量不断提高的效能。坚持更好地服务国家重大战略需求,源源不断产出能够引领世界的科学技术和思想文化创新成果,推动经济社会高质量发展。坚定不移推动内涵式发展,更加注重内在品质和潜力挖掘,处理好规模和质量的关系,做真正有价值、有长远意义的事,不断提升学校的办学品位和办学水平。坚持以创新为引领,以敢为天下先的勇气推进教育理念创新、实践创新、制度创新,充分激发知识、人才、技术等各类创新要素的活力,形成更强大的创新合力。坚持以改革激发内在发展动力,更加注重增强改革系统性、整体性、协同性,依靠改革来破解深层次矛盾,全面提升学校治理水平。

在浩荡的人类历史长河里,教育始终是民族振兴、社会进步的基石。15世纪以来,英国、法国、德国、美国先后崛起为世界强国,一个重要原因就在于教育强、教育领先。建设教育强国要充分发挥高等教育龙头作用,深刻认识到龙头作用意味着引领带动,意味着在强国建设、民族复兴伟业中的先导性作用。纵观世界,各国都把办好大学、培养人才作为推动国家发展、增强综合国力的战略举措,都高度重视以高等教育的引领带动作用形成科技创新和人才资源的比较优势,进而占据国际竞争先机。面向未来,我国高等教育要着眼于建设教育强国,在落实立德树人根本任务、进一步全面深化改革、推进高水平对外开放等方面充分发挥龙头作用,奋力开创高质量发展新局面,不断彰显高等教育新担当新作为。

聚焦立德树人拓展“大思政课”建设工作格局,培养堪当强国建设、民族复兴大任的栋梁之材。习近平总书记指出:“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题,也是建设教育强国的核心课题。”立德树人关系党的事业后继有人,关系国家前途命运,是高校的根本任务。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,思政课作用不可替代,思政课教师队伍责任重大,大学思政课必须讲好。新时代以来,习近平总书记多次就学校思政课建设发表重要讲话、作出重要指示,为不断增强思政课程的思想性、理论性和亲和力、针对性指明了方向。新征程上,围绕落实立德树人根本任务深化教育综合改革,要完善立德树人机制,聚焦思政课关键课程,加快构建以习近平新时代中国特色社会主义思想为核心内容的课程教材体系,不断提高思政课的针对性和感染力。要坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人,着力加强社会主义核心价值观教育,引导学生树立坚定的理想信念,永远听党话、跟党走,矢志奉献国家和人民。深入贯彻落实习近平总书记关于学校思政课建设的重要指示精神,不断推进思政课改革创新,加强思政课教师队伍建设,建立独立的思政课教师评价体系,激励引导教师成为讲好思政课的大先生。坚持价值塑造、能力培养、知识传授“三位一体”教育理念,构建全方位导学思政工作体系。创新开展网络思政,加强网络育人阵地建设,利用新媒体新技术赋能理论学习,打造更多青年人创作、青年人喜欢、青年人受益的网络文化精品。坚持“五育”并举,推进“三全育人”,努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

教育兴则国家兴,教育强则国家强。新时代以来,以习近平同志为核心的党中央立足中华民族伟大复兴战略全局和世界百年未有之大变局,作出优先发展教育、加快推进教育现代化、建设教育强国的战略部署,持续推出一系列重大改革举措,教育事业取得了历史性成就、发生了格局性变化。党的二十届三中全会《决定》提出:“教育、科技、人才是中国式现代化的基础性、战略性支撑”,并把“优化高等教育布局,加快建设中国特色、世界一流的大学和优势学科”作为“深化教育综合改革”的重要内容。习近平总书记指出:“任何一个教育强国都是高等教育强国”“建设教育强国,龙头是高等教育”。今天,党和国家事业发展对高等教育的需要、对科学知识和优秀人才的需要,比以往任何时候都更为迫切。新征程上,我们要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入学习贯彻党的二十届三中全会精神,深刻认识高等教育发展的历史方位、时代责任和目标任务,不断增强责任感、使命感、紧迫感,为早日实现教育强国目标而不懈奋斗。

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