活力28今年新质生产力首次被写入政府工作报告中，而加快发展新质生产力迫切需要大批拔尖创新人才，采取怎样的举措能加强拔尖创新人才的培养？

怀进鹏表示，今年政府工作报告对加快发展新质生产力作出部署，这就要求教育系统在加强构建人才自主培养体系，深化拔尖创新人才培养方面进行改革和创新。加快新质生产力迫切需要大批拔尖创新人才，培育和发展新质生产力，创新是核心要素，基础和先导靠教育来培养拔尖创新人才，所以发展新质生产力既需要牵引源头创新的基础学科、交叉学科和新兴学科的拔尖人才，也需要推进新型工业化道路的工程技术人才和大国工匠、能工巧匠，既需要科学家，还需要一流科技领军人才和创新团队以及大批青年科技人才队伍。

十四届全国人大二次会议于3月9日下午，在北京梅地亚中心新闻发布厅举行的民生主题记者会上，教育部部长怀进鹏回答了上述问题。

怀进鹏表示，要发挥高等教育龙头作用，实施高等教育综合改革计划，以科技发展趋势与社会发展需求相结合，优化设置学科专业，更好深化培养机制的改革和人才评价机制的优化。围绕国家重点布局，突出新质发展力，建设面向国家和区域发展的人才中心和创新高地，在基础研究、技术创新特别是技术转移和成果转化等方面，通过多方协作来加大创新培养人才，在人才培养中不断提高创新的能力。同时加大对高校青年科技人才的支持，在他的学术生涯起步阶段开始长周期、高强度、稳定支持，允许试错、宽容失败，让青年人才敢坐“冷板凳”，敢闯“无人区”，产生重要的原创颠覆性成果。在人才培养上，坚守一条要不断下硬功夫、笨功夫，不走捷径、不取巧，愿意啃硬骨头，坚持人才长期培养的目标。

怀进鹏提到，当前我国高等教育已经进入普及化教育阶段，去年年底超过60%，规模已经居世界第一，量的短板已经不是矛盾的主要方面，我们正处于人口红利加速向人才红利高质量发展的关键时期。在培养拔尖创新人才中要从发现、守护、保护、培养、评价全过程中来理解拔尖创新人才的培养，在不同学段中实现全过程的人才培养。因此要从打牢基础做起，坚持立德树人这一根本任务，通过在基础教育中推进探究实践的科学教育，把科技工作者、科学家请进校园，培养学生的科学精神，养成良好的科学习惯，掌握科学的方法。同时通过实践的教育和培养，更好激发中小学生的好奇心、想象力和探求欲。加强在基础教育阶段与高等教育有效衔接，进一步构建学段衔接的拔尖创新人才培养机制和培养体系。